Educação Significativa
Neste espaço estamos buscamos
argumentos para a nossa pergunta/problema que envolve tecnologias, boas
práticas e educação significativa. A nossa intenção é apontar indicadores de
boas práticas educativas que utilizam a tecnologia para promover uma educação
significativa.
A educação significativa
prescinde de um educador consciente e um aluno interessado. O educador precisa
pensar práticas que sejam potencialmente significativas ao aluno, e este,
devidamente incentivado pela proposta do professor passa a ser agente de sua
aprendizagem.
As tecnologias totalmente
presente na vida das crianças, jovens e adolescentes, sem dúvida apresenta
formas e recursos para o professor se aproximar dos seus alunos, procurando
estabelecer uma estreita relação baseada na troca de interesses,
compartilhamento de saberes e afinidades.
É nesse sentido que o papel do
professor reflexivo é sempre estar disposto a encontrar os elementos que serão
pertinentes à aula e interessantes ao aluno para que haja uma educação
significativa.
Diogo e Gobara (2007) buscaram
recursos nas TIC (tecnologias de informação e comunicação) para tornar
significativa aos seus alunos uma proposta de aula envolvendo as propriedades
físicas do som. Conforme os autores:
Para isto foi desenvolvido um
material educacional que faz uso de diversos recursos, tais como: animações em
flash, vídeos, simulações em Java, imagens e hipertexto, e que foi
disponibilizado na internet através do Moodle[1],
um sistema gerenciador de cursos à distância. (DIOGO; GOBARA, 2007).
Consideramos as iniciativas citadas pelos autores
extremamente válidas e denotam o interesse dos professores em aproximar a
realidade atual em relação aos alunos, no entanto, tais recursos precisam ser
pensados de forma reflexiva para que a prática não se encerre no simples
manuseio das tecnologias. Professor e aluno precisam se apropriar dos recursos
de modo que isso promova uma reforma consciente no âmbito do ensinar e do
aprender, criando condições ampliadas e principalmente transformadas no que diz
respeito aos recursos tecnológicos, ou seja, ensinar e aprender para além das
plataformas antigamente usadas – sala de aula, lápis, caneta, caderno – e dando
condições para um ensinar/aprender em uma outra dimensão, a virtual e
tecnológica. Uma vez que saímos do tradicional exposto acima, precisamos tratar
com cuidado as novas possibilidades para que elas transforem positiva e conscientemente
a prática educativa.
Pensar boas práticas educativas que sejam
significativas ao contexto e aos alunos é pensar em aproximações relevantes que
tenham uma conexão íntima com o que o aluno carrega em sua formação sócio
histórica, seus conhecimentos prévios, possibilidade de alcançar novos
conhecimentos. Assim Diogo e Gobara comentam sobre aprendizagem significativa:
O aluno deve estar disposto a
aprender e a não memorizar o conteúdo, e o material de ensino deve ser
potencialmente significativo, ou seja, deve ser passível de ser incorporado às
informações relevantes presentes na estrutura cognitiva do aluno (DIOGO;
GOBARA, 2007).
Os autores citados
utilizaram como proposta aos seus alunos um desafio sobre uma infestação de
pernilongos, conforme descrevem abaixo:
No desafio O pernilongo
e os sons vários conceitos relacionados ao som são trabalhados: fonte sonora,
vibração, frequência, grave, agudo, infrassom, ultrassom, espectro sonoro e
relação entre a frequência da fonte sonora e do som que ela emite. No desafio O
Pernilongo e os sons o aluno é convocado a participar de uma campanha municipal
contra uma infestação de pernilongos que está assolando a cidade. (DIOGO; GOBARA,
2007)
Diogo e Gobara partiram de um fato cotidiano de
conhecimento geral para desenvolver uma prática educativa assistida por
diversos recursos tecnológicos citados acima, no intuito de promover uma
educação significativa. Para os alunos, tornou-se significativa em maior ou
menor medida por ser um fato do cotidiano e por integrar as diversas
tecnologias na atividade. Partindo da física, das propriedades do som e dos
conteúdos a serem desenvolvidos, os autores criaram condições para uma
aprendizagem significativa promovendo a apropriação de conceitos por parte dos
alunos.
O professor, por sua vez, como um agente consciente
dessas diretrizes e na postura de um mediador e facilitador que utilize
estratégias e recursos de interação com a realidade do seu aluno, também é
passível de se envolver e promover o conteúdo potencialmente significativo.
O aluno precisa ser estimulado e desafiado ao
conhecimento e aos conceitos. O educador encontra o caminho para ter sucesso
nesse desafio pensando justamente nas maneiras possíveis para uma prática
significativa.
DIOGO, Rodrigo Claudino; GOBARA, Shirley Takeco. Pernilongo? Elimine esse zumbido da sua vida: A aprendizagem de ondas sonoras por meio das novas tecnologias. CINTED-UFRGS. Novas Tecnologias na Educação. V. 5 Nº 2, Dezembro, 2007.
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