Explorando a interação e a colaboração no ensino fundamental usando uma
ferramenta Wiki: um estudo de caso em
Farroupilha – RS
O artigo em
questão nos apresenta um estudo de caso realizado na cidade de Farroupilha com
uma equipe de professores e alunos da Educação Básica da rede Municipal de
Ensino, no contexto de um projeto de inclusão digital onde se promoveu a
utilização da ferramenta Wiki.
Primeiramente
serão apresentados alguns conceitos pertinentes ao completo entendimento do
projeto desenvolvido, bem como algumas relações com a teoria de Ausubel,
teórico relacionado ao nosso tema de pesquisa. Posteriormente segue a análise
do estudo de caso, os projetos desenvolvidos, o relato das experiências e as
vantagens encontradas na utilização da ferramenta Wiki em sala de aula.
Abordagem
conceitual e entrelaçamentos
Gil (2002)
descreve um estudo de caso como sendo um estudo profundo e exaustivo de um ou
poucos objetos, de maneira que permita seu amplo e detalhado conhecimento.
Barbosa e Oeiras (2008) definem Wiki como um
site da Web que contém páginas que podem ser editadas por
qualquer visitante. Estas páginas passaram a ser utilizadas por públicos diferentes
para diversas finalidades, entre elas a Educação. Para os autores, na Web podem
ser encontradas diversas sugestões de como utilizar essa ferramenta no contexto
educacional, como por exemplo:
*Espaço para organização de cursos (principalmente utilizado por
professores, para dispor os conteúdos de disciplinas online);
*Espaço para socialização dos alunos (auxiliando e possibilitando aos
alunos contato com os demais para que estabeleçam novas relações - importante
principalmente quando são adotadas metodologias colaborativas de aprendizagem;
*E para elaboração de documentos (talvez este seja um dos usos mais
interessantes das Wikis em Educação, sendo usadas para facilitar a
escrita colaborativa sobre diversos assuntos).
A
Wiki é uma das tecnologias colaborativas, que podem trazer contribuições
significativas para educação, visto que, podem ser utilizadas para a gestão de
projetos, criações coletivas e colaborativas de hipertextos e como espaço para
socialização do conhecimento (PEREIRA e AMARAL, 2009, p.121). Para estes
autores, a Wiki, além de permitir que documentos sejam construídos e
editados coletivamente na web, é uma importante ferramenta pedagógica se
bem manuseada pelos professores (p.125).
Neste
sentido, o uso de ferramentas para criação de wikis são muito
apropriadas, pois permitem a criação e edição coletiva de documentos. Estas
ferramentas também permitem o compartilhamento e a colaboração e, desta forma
criam comunidades, uma vez que o conteúdo gerado fica disponível na Internet
(RAPKIEWICZ et al, 2010).
Uma
wiki associada a uma prática pedagógica, traz dimensões importantes e
pressupõe interação, colaboração e construção coletiva. O foco passa de uma
educação individualista para uma educação focada na coletividade, valorizando
estilos individuais e permitindo um desenvolvimento cada vez mais global com
participação de todos para além da sala de aula.
Nesse
contexto, visando, entre outros, explorar o uso da Wiki na educação, foi feita
uma ação de inclusão digital com professores e alunos de escolas públicas
municipais de um município da serra gaúcha. Este artigo analisou essa
experiência e procurou responder a seguinte questão: O uso de wiki por
alunos e professores do Ensino Fundamental é relevante para o desenvolvimento
da autoria de forma colaborativa.
Relacionando
a ferramenta Wiki e a experiência que aqui será esplanada a nossa
pergunta de pesquisa, será que poderemos considerar essa experiência uma boa
prática que utilizou a tecnologia para a promoção de um Educação Significativa?
Utilizar
as TIC na escola implica intenso envolvimento com as ferramentas de autoria,
constituindo a base de todo um processo. Mas a ferramenta em si não garante
nada, é preciso envolver estudantes a aprender com elas, pois suas propriedades
pedagógicas permitem formular novos conceitos, encontrar soluções e expressar
novos conhecimentos, criando espaço para um novo aluno, aquele que consome e
produz conhecimento, conectando aprendizagens da sala de aula com a realidade
(RAPKIEWICZ et al, 2010).
A
partir da reflexão acima, fazemos referência a Teoria de Ausubel quando ele
resume a aprendizagem significativa a interação do conhecimento novo, de sala
de aula, com o conhecimento pré-existente do aluno, promovido pelas vivências do
seu cotidiano, da sua realidade.
Como suporte as tarefas solicitadas, foi escolhida a wiki
PBworks. O PBworks ajuda a transformar o ensino e aprendizagem nas
escolas, pois oportuniza aos professores e alunos um ambiente de aprendizagem
colaborativa. Neste ambiente os estudantes podem construir páginas web, inserir
vídeos e incorporar documentos, proporcionar acesso a estas fontes de
informação, compartilhar arquivos e gerenciar projetos. O PBworks é acessível
a partir de qualquer computador ou dispositivo móvel.
Análise
do Estudo de Caso
Neste estudo houve a participação de
18 professores de informática de escolas municipais urbanas (2 homens e 14
mulheres) de um município da serra gaúcha que se caracteriza por uma população
de cerca de 60 mil habitantes (Censo de 2010). Um grupo de 180 alunos, de
diferentes anos escolares e idades também foram envolvidos na ação, mas todos
da educação básica. A ação realizada com professores foi na forma de oficina e
organizada em dois momentos. Primeiramente foi realizada uma capacitação com 18
professores de informática das escolas do município com duração de 8 horas
presenciais.
Os
professores se mostraram bastante interessados com a possibilidade de
utilização desta tecnologia para desenvolverem atividades mais interativas.
Houve uma pequena discussão acerca do seu uso nas condições em que, atualmente,
estão os laboratórios onde atuam. Durante a oficina presencial, a internet, em
alguns momentos, estava muito lenta. Alguns professores também tiveram
dificuldades no cadastro por ser uma ferramenta em inglês, mas ficaram bastante
empolgados com as possibilidades do seu uso com alunos.
Cada
professor realizou as atividades com
grupos de alunos nas escolas onde atuam. Nota-se nas experiências
relatadas que as atividades foram baseadas na aprendizagem colaborativa. Foram
envolvidos 180 alunos dos anos finais (5º ao 8º) de Escolas Municipais de
Ensino Fundamental. Alguns dos projetos desenvolvidos podem ser conferidos na
tabela a seguir:
Projetos
interdisciplinares e interescolares utilizando a ferramenta Wiki
Relato
das Experiências
Após a prática com os alunos, alguns
professores relataram pontos importantes da experiência. Para alguns o uso da
ferramenta PBworks mostrou que é possível um crescimento de habilidades e
competências, onde professores e alunos tem a possibilidade de utilizá-la de
forma criativa, desenvolvendo a capacidade de autoria de cada um relacionada
com as disciplinas trabalhadas.
Alguns alunos também demonstraram bastante
curiosidade em conhecer o ambiente e estavam ansiosos por começar os trabalhos,
nenhum deles conhecia a ferramenta PBworks e adoraram a idéia de expor seus
trabalhos para qualquer pessoa na rede poder visualizar, analisar e trocar
idéias.
Uma professora ressaltou que os alunos
gostaram muito de ler o que os demais colegas postavam. Ela acredita que as
atividades desenvolvidas fizeram com que os alunos aprendessem, refletissem e
principalmente se sentissem parte do processo.
Um último professor avaliou a mediação do
professor da disciplina como decisivo para o sucesso do trabalho desenvolvido,
mas considerou que é necessário que o professor tenha conhecimento da
ferramenta e que tenha um monitor para auxiliá-lo no laboratório de
informática.
Algumas dificuldades foram relatadas ao longo
do trabalho desenvolvido, segue:
*Dificuldades
na utilização da ferramenta, por ser em inglês;
*Internet
lenta em alguns momentos;
*Falha na
conexão com a internet que ocasionou a perda de alguns trabalhos e o atraso nas
atividades.
Vantagens
na utilização da Wiki
*Interação
e colaboração entre alunos, escolas e professores;
*Desenvolvimento
de atividades com a utilização de diversos recursos como: imagens, tabelas,
links, hiperlinks e etc...;
*O
professor tem a possibilidade de acompanhar o andamento dos trabalhos;
*Oportunidade
de desenvolvimento de trabalhos individuais e em grupo, de forma colaborativa;
*Interesse
pela leitura e pela contribuição do outro;
*Edição de
conteúdo simultâneo;
*Hospedagem
gratuita do site;
*Exposição
dos trabalhos realizados.
KLEMANN, Miriam Noering; RAPKIEWICZ, Clevi Elena. Explorando
a interação e a colaboração no ensino fundamental usando uma ferramenta Wiki:
um estudo de caso em Farroupilha – RS. Revista Renote, v. 12, n. 1 (2014)
Conclusão
Após a análise desse artigo pôde-se perceber
claramente como a aprendizagem se torna significativa quando desperta o
interesse e exige do indivíduo uma participação ativa no processo de aquisição
do conhecimento. Segundo Ausubel para haver uma educação significativa, o
material tende ser potencialmente significativo, mas o aluno também tende estar
disposto a se abrir e participar na aquisição desta aprendizagem.
As experiências relatadas no estudo de caso
nos mostram que as atividades desenvolvidas geraram significação para os
alunos, pois contemplaram uma estratégia que impulsionou os educandos a buscarem
o conhecimento, despertou o seu interesse para a descoberta de algo novo no
manuseio da ferramenta Wiki, a
desenvolver as atividades propostas de forma criativa, oportunizou a exposição
dos seus trabalhos, os incentivou a trabalhar em equipe e a trocar idéias de
forma colaborativa. Todo este período de descoberta do novo fez conexão com as
vivências e conhecimentos prévios do aluno enriquecendo ainda mais o trabalho
desenvolvido, é este entrelaçamento que Ausubel chama de Aprendizagem
Significativa.
Este artigo nos fez refletir sobre a pergunta
de pesquisa: Quais são as boas práticas que utilizam a Tecnologia para promover
uma Educação Significativa? Avaliamos que algumas respostas foram obtidas
através deste estudo de caso, pois partimos do princípio que se algo desperta o
nosso interesse é porque de alguma forma gerou significado em nossa estrutura
cognitiva.
Contudo, podemos considerar boas práticas
utilizando a Tecnologia para promover uma Educação Significativa tudo aquilo
que é novo ou não, mas desperta o interesse dos alunos e principalmente tem
ressonância cognitiva com a bagagem de conhecimento prévio do mesmo. Dessa
forma o educando através da comunicação, interação e colaboração, busca de
forma ativa e autônoma a construção do seu conhecimento e contribui através de
seus conhecimentos prévios para a construção de um aprendizado mais rico e
significativo para si e para os demais.
