Aprendizagem Significativa na Sociedade da Informação: Escolas Inovadoras

Como os desafios para Educação no século XXI estão sendo enfrentados através de projetos inovadores ao redor do mundo.

     O uso das tecnologias digitais e da internet trazem a discussão o poder da informação sob a qual se alicerça a sociedade do conhecimento (Hargreaves, 2003), sociedade da aprendizagem (Pozo, 2004) ou sociedade da informação (Castells, 2003). Um lugar sem território e sem barreiras de tempo e espaço. Um novo desafio imposto à escola, que deixa de ser um espaço exclusivo para a construção do conhecimento. 

 

     Neste contexto, buscamos modelos de escolas e projetos inovadores que aliem o uso pedagógico da tecnologia a uma aprendizagem significativa, onde o aluno é agente na construção do conhecimento que deriva de um mix de seus conceitos prévios e das experiencias agora vivenciadas dentro ou fora do convívio escolar (Ausubel, 1982).

 

      A informação deve se interrelacionar com o conhecimento prévio do indivíduo, criando uma rede de significações que serão usadas em sua vida cotidiana. Deste modo, o papel do sistema educacional será o que assegurar um ambiente de construção do conhecimento que ultrapassa os muros da escola. Já a figura do professor passa a ser de mediador nesta sociedade onde o fluxo de informações é abundante (Siemens, 2003; Illich, 1985).

      Para isso, apresentamos o modelo da Thomas Deacon Academy, que parece uma faculdade, mas é basicamente uma escola que atende alunos de 11 à 19 anos localizada em Peterborough na Inglaterra. Ela foi inaugurada em setembro de 2007 e seu currículo é centrado em 6 áreas: matemática, ciência, comunicação, humanas, artes e tecnologia. Os alunos são instruídos a se auto questionarem sobre seu processo de aprendizado através de 5 diretrizes:

 

1. Eu sei o que eu estou aprendendo e porque.

2. Eu sei como é ser bom e como chegar lá.

3. Eu sei o quão bem eu estou e como melhorar.

4. Eu sei quais são meus próximos passos e como tomá-los. 

5. Eu sei como as habilidades que eu estou aprendendo nesta lição se relacionam com o aprendizado externo. 

Confirma mais informações: http://thomasdeaconacademy.co.uk/page/?title=Home&pid=1

      No Brasil, encontramos escolas de idiomas que integram a tecnologia de forma significativa na consolidação e aplicação do conhecimento adquirido. Um ótimo exemplo é a produção de videos relacionados as partes da casa, mobília, preposições de lugar e o verbo haver. Como podermos ver no vídeo abaixo, a aluna usou seu repertório, adicionou o novo vocabulário e trouxe o conhecimento adquirido para fora da escola. 

      Para aqueles que estão aprendendo como interagir pelo telefone, pedir informações de hotéis e passeios turísticos, uma boa opção é usar números skype de locais no exterior para que os alunos liguem e consigam informações, como horários de shows, preço das entradas, taxas de impostos, opção de desconto para estudantes, sugestão de prato do dia em restaurantes, disponibilidade de hospedagem em hotéis, etc. Os alunos se demostram assustados e com medo antes da ligação, mas após o êxito da atividade, uma sensação de "sim eu posso" toma conta do ambiente. 

 

COUTINHO, Clara; LISBÔA, Eliana. Sociedade da informação, do conhecimento e da aprendizagem: desafios para educação no século XXI. Revista de Educação, Vol. XVIII, nº 1, 2011 | 5 - 22. Disponível em:  <http://repositorium.sdum.uminho.pt/bitstream/1822/14854/1/Revista_Educa%C3%A7%C3%A3o,VolXVIII,n%C2%BA1_5-22.pdf>.

Abordagem Conceitual

Quais são as boas práticas que utilizam a Tecnologia para promover uma Educação Significativa?

Na abordagem conceitual primeiramente apresentaremos os conceitos fragmentados para um melhor entendimento, uma vez que em nossos debates algumas dúvidas foram levantadas em relação aos principais conceitos envolvendo o Ensino e a Aprendizagem.

A conceito global de Educação, de uma forma resumida relaciona o Ensino e a Aprendizagem com o propósito fundamental de mudar o comportamento do aluno levando-o a aquisição deliberada de conhecimentos.

Segundo Silveira Bueno, 2007:

Educação: Instrução; ensino; polidez.

Educar: Ensinar; instruir; domesticar; adestrar.

Ensino: Instrução; educação.

Ensinar: Instruir; doutrinar; educar; treinar; adestrar.

Aprender: Tomar conhecimento de; ficar sabendo; reter na memória; estudar; instruir-se.

Significação: O critério de significação está relacionado ao campo experiencial do aluno. Um conteúdo terá significado para o aluno quando, além de despertar o seu interesse, leva-o a aprofundar o conhecimento por iniciativa própria. A significação está sempre vinculada a realidade do aluno e favorece, grandemente, a assimilação mais rápida e mais rica dos estudos realizados ( SANT’ANNA, et al.,1996).Um dos pilares da nossa pesquisa tem como fundamento a teoria da aprendizagem significativa é uma teoria voltada para a explicação de como ocorre a aprendizagem de corpus organizados de conhecimento que caracterizam a aprendizagem cognitiva em contexto escolar. Nessa teoria, aprendizagem diz respeito à assimilação de significados (AUSUBEL, NOVAK & HANESIAN, 1980, trad. – daqui para a frente referido como AUSUBEL ET al.,1980, trad.). Estes são concebidos como o conteúdo que emerge quando material potencialmente significativo é incorporado a uma estrutura cognitiva, de forma substantiva e não arbitrária (AUSUBEL, 1966; AUSUBEL et al., 1980, trad.).

Para Ausubel (AUSUBEL et al.,1980, trad.), a ocorrência da aprendizagem significativa pressupõe: disposição da parte do aluno em relacionar o material a ser aprendido de modo substantivo e não arbitrário a sua estrutura cognitiva, presença de idéias relevantes na estrutura cognitiva do aluno, e material potencialmente significativo.

A aprendizagem significativa é a responsável pela construção do conhecimento. O conjunto dessas aprendizagens fica armazenado na estrutura cognitiva, um contructo de alto poder explicativo (AUSUBEL, 1966) é o principal fator desencadeador da aprendizagem significativa, de acordo com a teoria ausubeliana. Desse modo, dada a importância do conhecimento anterior na aprendizagem atual, Ausubel (AUSUBEL ET al., 1980, trad.) enfatizou que a psicologia educacional poderia ser reduzida a um único princípio: o de que a nova aprendizagem deve ser realizada de acordo com o que o aluno já conhece. Em outras palavras: o ensino deve sempre encontrar ressonância na estrutura cognitiva do aluno.

Dando sequência a nossa pesquisa remodelamos o Mapa Conceitual e adicionamos alguns fatores importantes como a comunicação, a interação e a interdisciplinaridade. Segue explanação sobre o Mapa Conceitual.

A Educação Significativa em nosso Mapa Conceitual está centrada no aluno e tem o professor como mediador do processo de ensino/aprendizagem que através do planejamento relaciona de forma interdisciplinar os seus conteúdos a tecnologia como recurso/estratégia de ensino. Em todas as etapas do ensino/aprendizagem a comunicação eficaz entre professor e aluno é imprescindível para que haja o compartilhamento de idéias e a construção autônoma do conhecimento

A Tecnologia, outro forte pilar da nossa pesquisa, interage fortemente com a educação significativa, por fazer parte da realidade e da vida cotidiana dos alunos consideramos a tecnologia uma estratégia potencialmente significativa. Essa realidade promove ao aluno conhecimentos prévios que relacionados aos conhecimentos novos, bem como a sua disponibilidade para aprender como sujeito ativo e participativo, resultam na interiorização do aprendizado fazendo com que este se torne significativo e por isso muito mais consistente na memória.

Contudo, consideramos a tecnologia uma estratégia de aprendizagem potencialmente significativa que deve ser utilizada no contexto escolar de forma integrada aos conteúdos, fazendo a conexão dos novos conhecimentos com os conhecimentos prévios dos alunos e assim propiciando a estes, um maior envolvimento com a aquisição do seu próprio conhecimento.

Novo Mapa Conceitual

 

 

 

Aprendizagem Significativa - O Segredo de Beethoven

 

O vídeo a seguir foi produzido pelo mestrando Rafael Jaques em parceria com seus colegas e nos apresenta uma interessante reflexão sobre o tema Aprendizagem Significativa.

 

Aprendizagem significativa

Fonte: PELIZZARI, Adriana. Et al. TEORIA DA APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA SEGUNDO AUSUBEL. Disponível em: http://www.virtual.ufc.br/solar/aula_link/llesp/A_a_H/didatica_I/aula_02-6547/imagens/02/teoria_aprendizagem_significativa_ausubel.pdf.

Tecnologia a serviço da Educação

Cenário atual

 

De acordo com a Revista Escola de agosto 2014, 46% dos docentes de escolas públicas usam o computador e a internet durante as atividades realizadas com os alunos em 2013. Dois anos antes eram somente 22%.

Cresce uso de tablets e computadores na escola

16/07/2014 às 18:54 | Notícias, pesquisas e cursos

A pesquisa TIC Educação 2013, produzida pelo Centro Regional de Estudos para o Desenvolvimento da Sociedade da Informação (CETIC.br), mostra que aumentou o uso de recursos tecnológicos nas escolas brasileiras. Quase a totalidade das instituições tem computador e acesso à internet. ?Essa máquina fica, em geral, na sala do diretor ou coordenador pedagógico e é voltada para usos administrativos?, disse Camila Garroux, coordenadora do projeto TIC Educação no hangout que NOVA ESCOLA acompanhou ontem (15). Além disso, 76% das unidades públicas possuem computadores disponíveis para uso com os alunos. O principal local para uso pedagógico é o laboratório de informática (85%). A conexão sem fio ? aspecto fundamental para a mobilidade ? está presente em 71% das escolas. Outro destaque é o crescimento dos tablets: em 2012, apenas 2% das instituições públicas possuíam esse tipo de equipamento, em 2013, o número chegou a 11%. Foram entrevistados alunos, diretores e coordenadores pedagógicos de escolas públicas e particulares de centros urbanos.

Desmistificação o uso  da tecnologia como suporte ao papel do professor

Algumas das inovações que inspiraram novos métodos acadêmicos:

· ACTIVE LEARNING CLASSROOM: modelo de sala de aula colaborativa, onde os alunos participam de atividades em grupo e de estudos individuais com mais flexibilidade e dinamismo;

· BLENDED LEARNING: além de participar das atividades em sala todos os dias, os estudantes podem acessar todo o conteúdo do seu curso por uma plataforma online e estudar onde quiser e na hora que quiser;

· CROWDSOURCING: método de aprendizagem colaborativa, estruturado para resolução de problemas reais;

· MOBILE LEARNING: todo o conteúdo será disponibilizado para celular, tablets e outros dispositivos eletrônicos;

· PEER INSTRUCTION: o aluno estuda previamente o material das aulas e discute os conteúdos e troca experiências com os seus colegas e professores.

Criatividade e Inovação na Educação através da tecnologia

 

A Fundação Roberto Marinho e a área de responsabilidade social da Globo lançaram em agosto o programa Como será? Que retrata experiências transformadoras em Educação, ecologia, trabalho e inovação. No ar aos sábados das 6hrs as 8hrs da manha. 

 

Aqui vocês encontram os vídeos de práticas inovadoras na educação, são bem legais.
http://redeglobo.globo.com/como-sera/meu-professor-e-o-cara/noticia/plantao.html